• 浅析如何在差异中实施新课改 不要轻易放弃。学习成长的路上,我们长路漫漫,只因学无止境。


    目前新课改在我国如火如荼地开展着对于我们信息技术这门课程而言我觉得新课改之后的要求不那么“硬”了不是以前的每个学生需要达到什么样的程度才算合格而是在允许个体差异的情况下使每个学生都得到最大程度的成长。而也正是这些差异带给我们不少思考与挑战!

    差异

    教材差异。新课改给我们的教与学带来了翻天覆地的变化但最直观的变化莫过于教材的改变。和传统教材相比新课改教材在课程内容方面有较大的拓展和深化体现了社会需求的变化与信息技术的新发展。通过与原课程纲要的对比分析可以看出高中信息技术课程标准中的课程内容进行了如下调整

    拓展与深化部分“信息技术基础”“算法与程序设计”“多媒体技术应用”“网络技术应用”“数据管理技术”等五个模块。

    新增部分“人工智能初步”模块。

    压缩与淘汰部分原课程纲要中的“文字处理的基本方法”“操作系统简介”“计算机硬件结构与软件系统”等个“零起点”模块在新课程标准中不再单独列出各学校可根据实际需要将其内容适当补入必修模块“信息技术基础”之中。

    让我们先来看看具体的信息技术新课改必修版教材的编写必修模块“信息技术基础”是全体高中学生共同学习的基础内容是高中学生信息素养提升的基础也是学习各选修模块的前提具有普遍价值。本模块以信息处理与交流为主线围绕学生的学习与生活需求强调信息技术与社会实践的相互作用由个主题组成结构如下

    通过本模块的学习学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法能够根据需要选择适当的信息技术交流思想开展合作解决日常生活、学习中的实际问题理解信息技术对社会发展的影响明确社会成员应承担的责任形成与信息化社会相适应的价值观。这本教材中其它的内容我们暂不考虑单就信息加工与表达我们来讨论一下这个单元涉及到了文档操作、演示文稿操作、电子表格操作、数据库操作和程序入门等这些操作中只有文档操作、演示文稿操作学生在初中有点基础其它都是零起点事实上这些内容在原来的教材上至少需要四个学期才能上完而现在压缩到了一个学期。这对教师教材切入带来了很多问题因为要考虑的因素很多如学生的基础、学生的个性差异、学生的掌握程度以及课时安排等。对这点笔者深有感触上完课以后感觉学生什么信息都能加工和表达了实际上学生只会那么一丁点知识。如何合理地把握教材对信息技术教师来说的确是一个新的挑战。

    学生差异。因为义务教育阶段的信息技术课程标准尚未制定高中信息技术课程标准不免成了“空中楼阁”这就难免还要从“零起点”去考虑问题。信息技术课和其它课不同它需要电脑作为工具实现其自身的价值。城市和农村的学校在这方面有着很大的差异。比如我校地处城乡结合部城市与农村学生在信息技术能力方面差异很大。城市的学生条件好接触电脑的时间早学校大多从小学就开设了这门课程而农村的学生由于自身受到客观条件的影响对信息技术知之甚少有的甚至不会开关电脑、不知道如何双击而高一信息技术教材是在继承初中知识的基础上编写的没有涉及许多计算机的基础知识那么必修模块的教学在现有课时和现实条件下如何实现因材施教以学论教?这对信息技术教师的教学又是一个挑战。

    改变

    教材的改变和学生的基础差异使我们对以往的教学方法、教师在教学活动中的地位、教学评价等一系列问题需要有一个重新的定位和认识。幸运的是新课改的实施早已为我们指明了道路但如何根据学校和学生的具体情况走出一条适合本校发展万博娱乐登录,万博娱乐客户端,万博娱乐官方网站的路子却是我们需要思考和实践的问题。

    教学方法的改变

    课改前我们的教学方法一般是“讲授为主先讲后练光讲不练理论到实践”课改后我们的教学方法是“实践为主“做中学边做边学实践到理论再到实践”。

    教师在教学活动中地位的改变

    课改前教师的作用是“教师为中心讲授+指导”课改后变化是“学生自主学习为主包括实践、讨论、交流、评价教师类似主持人角色”。

    教学评价的改变

    以前我们的评价是到期末的总结性评价“书面考试+上机考核”课改后我们的评价渗入到了每一天、每一节课、每一个人、每一次进步“总结性评价+过程性评价”。

    基于这些改变我个人根据这半年多的实践也总结出了一些小小的经验。

    开学初根据前两节课的学生学习情况我感觉学生对电脑的操作程度参差不齐有时甚至可以用巨大来形容基础差的“吃”不完一节课下来还找不着感觉抓耳挠腮基础好的“吃”不饱早早的就结束任务“偷菜”去了。我想既然学生中有这么好“高手”资源为何不能好好利用呢。随后我就根据学生的程度差异将班级分组使各组的程度均衡并任命小组长实行小组计分制并与学分挂钩提问每组的成员万博娱乐登录,万博娱乐客户端,万博娱乐官方网站都是随机的这就避免了程度差的“傍”程度好的现象发生也促进了组内的合作避免了因为“木桶原理”影响了整体的学习进度也避免了因为程度差异我一个人跑来跑去无法顾全大局同时程度好的学生也在小组讲解中找到了“为人师”的新鲜感和自信感激发了深入学习的兴趣有的甚至在课余时间单独找我讨论问题购买并学习关于计算机方面的资料极大地增强了学习的动力。而我呢则充当“引导员”“指导员”“裁判”“评论员”“主持人”等角色布置完本节课的内容之后看到的就是热烈的组间竞争、组内讨论较以前的教学效果有了很大的改善。

    但小组学习也并不是适用于每节课有些课程目标可以拔高这就要考虑到个体的不同差异布置基本任务和拔高任务程度差的以做完基本任务为目标程度好的以拔高为目标就像数学考试题的拔高题一样拔高题不做不扣分做对额外加分这就充分考虑到了因为学生的基础差异而带来的教学目标差异。

    对于信息技术这一领域由于一直以来都属于高中的次科甚至可以说是次次科学生一直以来都不够重视。现在按新课标的精神要求每个学生至少要在这一领域修完四个学分这样一来就大大提高了学生对信息技术这一学习领域的重视程度。既然新课改给了学校认定学分的权力那么如果统一的按照对书本内容的掌握程度来给学分的话势必会对一些原本基础不好的同学带来一些不公平。如果以进步程度来衡量的话会激励绝大多数学生不断学习、不断进步让他们感觉到“学习如逆水行舟不进则退”。

    以上就是我个人依据新课改中遇到的差异总结的一些小经验不足之处还有很多但作为一名新课改时期的教师只有勇敢面对不能逃避只有改变旧的教学方法并应用于教学课堂才能是真正贯彻执行。我们要积极地从新课程中寻找“自我”寻找新课程对“自我”的意义并主动把“自我”融入到新课程之中敢于承担责任善于解决问题使新课程成为自己生命的一部分与新课程一起成长一起获得新生。

    总之课程改革是一个漫长而艰苦的过程新课标的学习不仅只是一两次大规模的学习就可以完成的它需要不断的学习、不断的领会并要与实践相结合在实际应用中不断学习不断反思不断深入理解其先进理念及精神实质。同时它也给广大教师提供了一个前所未有、施展才华的发展空间。因为我们在新课程上看到了实现自身价值的希望我们比任何一个学科教师更加珍惜课改的良机。因此我们信息技术教师应抓紧机遇知难而上为国家的基础教育贡献应有的力量。




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